Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi

„Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie przyjazne mózgowi” to książka, w której zostały zebrane wnioski płynące z neuronauk. Dzięki postępowi tych nauk możemy dziś zweryfikować stosowane w domach, w przedszkolach i szkołach metody nauczania. Neurobiolodzy obalają wiele wygodnych dla rodziców i nauczycieli mitów i pokazują, jak wiele zależy od nas dorosłych. To my, tworząc określone środowisko, decydujemy o tym, czym będą zajmować się dzieci. Ich aktywność znajduje odzwierciedlenie w strukturze sieci neuronalnej, można nawet powiedzieć, że rzeźbi ich mózgi. Dlatego z wnioskami płynącymi z neuronauk powinni zapoznać się zarówno rodzice, nauczyciele, jak i studenci kierunków pedagogicznych, a także wszyscy, którzy chcą się dowiedzieć, jak lepiej wykorzystać potencjał dzieci. Jeśli szkoła ma być źródłem prawdy o świecie, sama nie może ignorować wiedzy o tym, jak przebiegają procesy uczenia się.

Spis treści:

Wstęp

I. Neurobiologiczne podstawy procesu uczenia się

• Dlaczego neurodydaktyka?
• Jak działa mózg – fakty i liczby
• O głębokości przetwarzania informacji, czyli o tym, dlaczego ściągi są lepsze od zeszytów ćwiczeń
• Egoistyczny mózg, czyli o tym, dlaczego znaczenie ma tak duże znaczenie
• Czy nauka może być przyjemna? / 58 6. Neuroplastyczność
• Nauka wymaga aktywności, czyli o tym, dlaczego nikomu nie można przekazać wiedzy
• Reguły w szkole i w życiu / 92 9. Uczenie się jawne i utajone
• Rola neuroprzekaźników w procesie uczenia się

II. Fascynujące neurony lustrzane

• Co mogą neurony lustrzane?
• Mózg jako organ społeczny
• Odzwierciedlanie, współbrzmienie i dostrajanie
• Dlaczego tak trudno ukształtować dziecko na własną modłę lub zmusić je do nauki
• Wpływ relacji międzyludzkich na efektywność nauczania, czyli o skutkach braku empatii
• Neurony lustrzane a zabawa
• Rozwijanie neuronów lustrzanych na przykładzie wiersza Juliana Tuwima Spóźniony słowik

III. Cyfrowi tubylcy i cyfrowi imigranci

• Czy Marc Prensky miał rację?
• Cyfrowi tubylcy, czyli o tym, co jest dla nas łatwe, a co trudne
• Telewizja, komputery i internet a struktura mózgu
• Nowe technologie a ADHD
• Multitasking
• Cyfrowi tubylcy, imigranci i abnegaci a kompetencja medialna
• Nowe technologie a kształcenie nauczycieli
• Szkoła w erze Wikipedii
• Mózg wobec nowych technologii: rachunek zysków i strat
• Jak uczą się mózgi cyfrowych tubylców i jakie płyną z tego wnioski

IV. Szkoła przyjazna mózgowi, czyli poszukiwanie alternatywy dla edukacji transmisyjnej

• Fundamenty obecnego systemu edukacyjnego
• Dlaczego uczniowie nudzą się w szkole
• Ciekawość poznawcza umiera w szkole
• Dydaktyka konstruktywistyczna
• Czy przedszkola i szkoły wyrównują różnice między uczniami?
• System testocentryczny, czyli jak urosnąć od mierzenia
• Mózg zawsze pyta, dlaczego ma się czegoś uczyć
• Cele edukacji
• Podsumowanie
• Bibliografia
• Słownik terminów
• 304